El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) se propuso conocer el grado de incidencia que tienen los factores extra-escolares y los escolares sobre el nivel y la distribución de los aprendizajes en América Latina y el Caribe. Como en todo estudio de este tipo, se requiere primero, mensurar el efecto de los factores extra-escolares, es decir, determinar la proporción de la varianza dejada sin explicar por tales factores y, a partir de allí, determinar cuánta de esa variación es explicada por los factores propiamente escolares. se desprende, entonces, que la amplitud del campo posible de acción de las características propias del sistema educativo actual dependerá de la magnitud del efecto de los factores extra-escolares. Ambos aspectos de la realidad del sistema educativo latinoamericano están, entonces, estrechamente relacionados entre sí. El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) estimó que, una vez controlados los factores extra-escolares, 37% y 31% de la varianza total de los rendimientos en Matemática y en Lectura, respectivamente, se debían al agrupamiento de los alumnos en las escuelas, es decir, a características propias de las instituciones escolares de los países intervinientes en el estudio (efecto escolar neto). Estas estimaciones lo llevaron a afirmar que “prácticamente la mitad de la variabilidad de los puntajes en Matemática que obtienen los estudiantes de la región se explica por las diferencias de sus establecimientos” y que “los establecimientos de la región poseen un enorme potencial para mejorar el aprendizaje en esta área” (Treviño et al., 2010: 36). Si bien el estudio reconoce el importante peso de los factores extraescolares, no deja de enfatizar que los aprendizajes dependen en buena medida de la escuela y sus factores.
De acuerdo con sus resultados, el LLECE esbozó recomendaciones para mejorar los aprendizajes de los estudiantes aunque advirtió que la eficacia de la política educativa depende de que se la acompañe con “políticas sociales que atenúen el peso que las desigualdades socioeconómicas ejercen sobre el aprendizaje” (p. 121). Finalmente, con base en los cuestionarios del docente y del director, identificó y dimensionó diversos factores escolares que tendrían un efecto propio sobre el aprendizaje de los alumnos aun después de controlar el efecto de los factores extraescolares.
Tomado de: http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/2012/12/polemica_sobre.html
